班級座位的編排調(diào)整,是備受學(xué)生和家長關(guān)注的問題,也是班主任的一項重要工作,有時還會成為一項棘手的任務(wù),因為,每個學(xué)生對座位的位置、同桌的人選都有不同的要求,但由于客觀因素限制,他們的要求不可能全被滿足。所以,班級座位編排也是一項非?简灠嘀魅沃腔鄣墓ぷ。班主任不妨打開思路,將座位編排與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來,將其變成一次生動的成長教育機(jī)會。
情景再現(xiàn)
座位調(diào)整藏著成長機(jī)會
新學(xué)期開學(xué),我告訴孩子們:要重新分組,調(diào)整座位。具體方法是:先由經(jīng)過全班競選勝出的六位組長各自在全班范圍內(nèi)挑選一位合作默契的同學(xué)做副組長,組員則按大家的興趣、愛好、男女生比例平均分配。
我首先點了各項表現(xiàn)在班級里都處于中游水平的小雋,告訴他可以去選擇一個自己喜歡的小組。小雋不敢相信地看看我,旋即跑到了組長柏樺的身邊。
當(dāng)我點到第3個孩子的名字時,秋廷高高地舉起了手。我立即問他想選哪個小組。沒想到,眼神在兩個小組間徘徊的秋廷拿不定主意了,看他在猶豫,我讓他再好好想想。
隨后,全班孩子都舉起了手,我加快了點名速度,一時間,教室里到處是閃動的人頭和身影。
就在澤彥小組快要組建成功之際,一翀跑過來對我說:“李老師,雖然我被雅泓選去做了副組長,不過我還是想去澤彥小組做一名普通的組員,因為我覺得跟他在一起學(xué)習(xí)特別愉快。”我告訴他可以去找同學(xué)交換,前提是保證雅泓小組有合適的副組長。沒多一會兒,一翀就滿足地站在了澤彥小組組員的位置上。
很快,6個小組都組建成功,孩子們找到了自己的新座位。望著一雙雙神情各異的眼睛,我請孩子們說說對于剛才這件事的看法。多數(shù)孩子表示喜歡、新鮮、有趣、滿意。此時,執(zhí)信一字一句地說:“其實我非常想跟蔚然一個小組,可惜我想加入時,他們組的男孩子已經(jīng)滿了,而且我還非常喜歡我以前的小組,真想和大家坐在一起!
秋廷的手舉再次舉了起來,他說:“我覺得非常遺憾,本來我是有機(jī)會選到我滿意的小組的,可是第一次選時,我猶豫了,后來再想加入,已經(jīng)來不及了!
我來到孩子中間,認(rèn)真地告訴他們,從剛才的這件事情當(dāng)中,李老師想和大家分享6個關(guān)鍵詞:選擇。今天,我們在選擇新的座位,新的小組,而未來的生活中,還會有許多的事情在等待著你去選擇,需要為選擇負(fù)責(zé)的,只有你自己;離別。今天,有些同學(xué)像執(zhí)信一樣,對于和從前小組里的伙伴離別感覺難過。可是,有朝一日你會發(fā)現(xiàn),今天的離別與今后生活中將要面對的離別相比,或許是微不足道的;珍惜。既然生活中有那么多的離別和傷感無可回避,就讓我們學(xué)會珍惜。機(jī)會。對于“機(jī)會”這個詞,秋廷今天的感觸應(yīng)該是最深的,好機(jī)會從他的身邊稍縱即逝了。請從現(xiàn)在開始,努力為下次機(jī)會做好充分的準(zhǔn)備;爭取。今天,一翀放棄了雅泓小組副組長的身份,爭取到澤彥的小組當(dāng)一名普通的組員。他的心滿意足告訴我們,改變現(xiàn)狀需要挑戰(zhàn)的勇氣和放棄的決心;適應(yīng)。我們沒辦法讓所有喜歡的同學(xué)都坐在自己的身邊,但我們可以讓自己喜歡上坐在身邊的每一個同學(xué),也可以想辦法讓他們都喜歡上自己。這就叫做適應(yīng)。
分析解答
調(diào)座位是踐行教育民主的契機(jī)
編排座位是班主任的重要工作內(nèi)容之一,該如何利用這一契機(jī)讓每一個學(xué)生的身心都得到發(fā)展呢?
班主任要有教育民主意識
班主任的民主意識體現(xiàn)在教育行為的民主之中,這就是我們常說的教育民主。要真正做到教育民主,班主任就必須做到讓學(xué)生民主參與班級事務(wù)與管理。座位,是一個教室當(dāng)中最顯眼的公平,更是班主任進(jìn)行民主教育的最佳陣地。在編排座位的過程中,班主任要擺正自己的位置,不強(qiáng)迫命令,不包辦代替,而是尊重學(xué)生,相信學(xué)生,依靠學(xué)生,時時處處想到學(xué)生的主體地位和民主權(quán)利,使學(xué)生在選擇座位的過程中產(chǎn)生深切的體驗。
構(gòu)建“班級公民社會”
在公民教育越來越受到社會各界關(guān)注的今天,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識應(yīng)該是每位班主任自覺思考的課題。小班級,大社會;小座位,大學(xué)問?此坪唵蔚淖痪幣,其實蘊含著社會生活的大學(xué)問,涉及著公民社會生活中的方方面面的話題。從這個意義上來講,編排座位的過程,其實也就是“班級公民社會”的構(gòu)建過程,組建新的學(xué)習(xí)小組,選擇新的學(xué)習(xí)伙伴,完全可以成為向?qū)W生滲透公民意識,幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會生活的最佳時機(jī)。這不僅避免了一味用抽象的道理、僵硬的教條去約束、規(guī)范學(xué)生的言行,也有利于學(xué)生正確的價值觀、態(tài)度觀的培養(yǎng)。